De acuerdo a la lectura “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués (UAB, 1999), considero que las procesos de aprendizaje más congruentes con el enfoque por competencias son los que especifico en el siguiente análisis.
1.-Aprendizaje por descubrimiento:
A diferencia de la perspectiva conductista este aprendizaje construye su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos para reordenarlos y adaptarlos aun esquema cognitivo. Constituye un aprendizaje muy efectivo, porque permite que el estudiante logre un aprendizaje significativo para poder relacionar con la vida cotidiana, además este tipo de aprendizaje permite la participación activa , la aplicación de los procesos de la ciencia y fomenta sobre todo los proyectos de investigación, por eso considero que se relaciona con el enfoque por competencias.
2.- Aprendizaje significativo:
Este tipo de proceso es interesante ya que permite que el alumno tenga una retención más duradera es decir, facilita adquirir nuevos conocimientos que se logran guardar en la memoria a largo plazo, además también es un proceso activo. Es importante mencionar que en este tipo de proceso la motivación es un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender.
Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriores adquiridos, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
3.- Constructivismo:
Es un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previó y a las nuevas experiencias. Este proceso también tiene congruencia con el enfoque en competencias, ya que requiere de la investigación, experimentación, manipulación de material y equipos en los laboratorios, interacción social, estimulación, etc.). Este tipo de actividades permiten el desarrollo de competencias como son la creatividad e innovación, manejo de la información y comunicación, comunicación y colaboración, etc. Cabe mencionar que este proceso se puede considerar lo contrario al conductismo.
En lo particular considero que la perspectiva conductista y la psicología cognitivista no son tan congruentes con los procesos enfocados en el desarrollo de habilidades, ya que estos procesos están más enfocados al estudio del conocimiento.
1.-Aprendizaje por descubrimiento:
A diferencia de la perspectiva conductista este aprendizaje construye su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos para reordenarlos y adaptarlos aun esquema cognitivo. Constituye un aprendizaje muy efectivo, porque permite que el estudiante logre un aprendizaje significativo para poder relacionar con la vida cotidiana, además este tipo de aprendizaje permite la participación activa , la aplicación de los procesos de la ciencia y fomenta sobre todo los proyectos de investigación, por eso considero que se relaciona con el enfoque por competencias.
2.- Aprendizaje significativo:
Este tipo de proceso es interesante ya que permite que el alumno tenga una retención más duradera es decir, facilita adquirir nuevos conocimientos que se logran guardar en la memoria a largo plazo, además también es un proceso activo. Es importante mencionar que en este tipo de proceso la motivación es un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender.
Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriores adquiridos, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
3.- Constructivismo:
Es un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previó y a las nuevas experiencias. Este proceso también tiene congruencia con el enfoque en competencias, ya que requiere de la investigación, experimentación, manipulación de material y equipos en los laboratorios, interacción social, estimulación, etc.). Este tipo de actividades permiten el desarrollo de competencias como son la creatividad e innovación, manejo de la información y comunicación, comunicación y colaboración, etc. Cabe mencionar que este proceso se puede considerar lo contrario al conductismo.
En lo particular considero que la perspectiva conductista y la psicología cognitivista no son tan congruentes con los procesos enfocados en el desarrollo de habilidades, ya que estos procesos están más enfocados al estudio del conocimiento.
HOLA MARTHA CREO QUE EL PROBLEMA VA POR AQUÍ…
ResponderEliminarEn la actualidad los centros escolares parece que empiezan a salir de un largo período en el que no han podido hacer más que un papel de simples gestores de las directrices que diversas agencias externas a los propios centros dictaban para ellos.
A causa de una legislación excesivamente pormenorizadora y uniformista se han venido proporcionando a los centros: el currículo, las directrices para la gestión económica, la plantilla y el equipo de profesores, los horarios, la estructura y la duración de la jornada, etc., en forma de propuestas cerradas sobre las cuales poco se podía decidir. De esta manera, hasta hace muy pocos años, se ha estado promoviendo un modelo de organización y de gestión escolar prácticamente único y poco flexible del que sólo podían hacerse copias aumentadas o reducidas en función del tamaño del centro al que debían aplicarse.
La amplia normativa que los regulaba ha permitido una escasa capacidad de maniobra o autonomía. Este uniformismo ha estado favorecido también, en ocasiones, por una interpretación restrictiva y poco flexible de esa normativa por parte de algunos de los órganos de la administración educativa e incluso por los propios centros.