“Entrecruzamiento curriculares”
Los niveles de concreción curricular del SNB expresan el Marco Curricular Común (Nivel Interinstitucional) , hacen referencia también a los distintos modelos educativos, a la oferta de los planes y programas de estudio de cada institución, la adecuación por centro escolar o plantel, el último nivel compete a que cada docente deberá realizar su plan de trabajo, asegurando un diseño que permita la interrelación entre los modelos pedagógicos , didácticos y tecnológicos.
El MCC permite que las estructuras curriculares contribuyan a formar personas con capacidad de enfrentarse al mundo actual. Estas capacidades deben de ser transversales, es decir relevantes a todas las disciplinas académicas y laborales. Esta reforma Integral permite la adecuación o necesidades diversas, con lo que la relevancia regional y nacional de los planes de estudio se vuelva una realidad posible.
La ecuación basada en competencias aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer, aprender hacer y aprender a ser. Uno de los instrumentos que los docentes deben de utilizar para llevar a cabo los procesos educativos es la planeación didáctica, el cual es el proceso anticipativo de lo que el docente va a realizar en el aula para que sus estudiantes desarrollen competencias a través de los contenidos de cada materia o asignatura.
El análisis de entrecruzamiento curricular se llevó a cabo entre materias básicas y algunas de especialidad, en esta actividad se puede observar que existe gran interrelación en los planes de estudios, principalmente entre las asignaturas básicas como es Química II, Algebra, Geometría Analítica, Química I, Lectura, Expresión Oral y Escrita II, Ingles II, Manejo de Software y Analizar Cualitativa y Cuantitativamente los componentes de una muestra a través de la aplicación de Métodos analíticos.
El dominio de estas asignaturas básicas y temas actuales son esenciales para los estudiantes del siglo XXI. El desarrollo de los contenidos planteados en las distintas asignaturas debe orientarse a que los estudiantes logren desarrollar una serie de competencias específicas.
Las competencias específicas de la materia de Q.II:
Interpreta la simbología correspondiente a la representación de los cambios químicos.
Realizar cálculos de distintos sistemas materiales, por medio de mol, peso molecular, volumen molar y peso equivalente en los procesos de obtención de las sustancias.
Aplicar diferentes formas de expresar las concentraciones de las soluciones.
Identificar ácidos y bases para diferenciar sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Escribir reacciones químicas de obtención de compuestos orgánicos.
Nombrar los compuestos de acuerdo con su estructura.
Describen y relacionan las propiedades químicas del agua con los procesos vitales.
Los logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI hacen referencia a las habilidades, conocimientos y competencias las cuales son; competencias de aprendizaje e innovación, habilidades para la vida personal y profesional, asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI, competencias en manejo de información, medios y TICS que deben dominar los estudiantes para tener éxito tanto en la vida personal como en el aspecto profesional.
Considero que además de estas asignaturas, las instituciones educativas deben ir más allá de un enfoque por competencias básicas, para promover el desarrollo de competencias de carácter propedéutico, para el trabajo y ejercicio profesional, con el fin de que los estudiantes logren la comprensión de contenidos de mayor complejidad.
Los niveles de concreción curricular del SNB expresan el Marco Curricular Común (Nivel Interinstitucional) , hacen referencia también a los distintos modelos educativos, a la oferta de los planes y programas de estudio de cada institución, la adecuación por centro escolar o plantel, el último nivel compete a que cada docente deberá realizar su plan de trabajo, asegurando un diseño que permita la interrelación entre los modelos pedagógicos , didácticos y tecnológicos.
El MCC permite que las estructuras curriculares contribuyan a formar personas con capacidad de enfrentarse al mundo actual. Estas capacidades deben de ser transversales, es decir relevantes a todas las disciplinas académicas y laborales. Esta reforma Integral permite la adecuación o necesidades diversas, con lo que la relevancia regional y nacional de los planes de estudio se vuelva una realidad posible.
La ecuación basada en competencias aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer, aprender hacer y aprender a ser. Uno de los instrumentos que los docentes deben de utilizar para llevar a cabo los procesos educativos es la planeación didáctica, el cual es el proceso anticipativo de lo que el docente va a realizar en el aula para que sus estudiantes desarrollen competencias a través de los contenidos de cada materia o asignatura.
El análisis de entrecruzamiento curricular se llevó a cabo entre materias básicas y algunas de especialidad, en esta actividad se puede observar que existe gran interrelación en los planes de estudios, principalmente entre las asignaturas básicas como es Química II, Algebra, Geometría Analítica, Química I, Lectura, Expresión Oral y Escrita II, Ingles II, Manejo de Software y Analizar Cualitativa y Cuantitativamente los componentes de una muestra a través de la aplicación de Métodos analíticos.
El dominio de estas asignaturas básicas y temas actuales son esenciales para los estudiantes del siglo XXI. El desarrollo de los contenidos planteados en las distintas asignaturas debe orientarse a que los estudiantes logren desarrollar una serie de competencias específicas.
Las competencias específicas de la materia de Q.II:
Interpreta la simbología correspondiente a la representación de los cambios químicos.
Realizar cálculos de distintos sistemas materiales, por medio de mol, peso molecular, volumen molar y peso equivalente en los procesos de obtención de las sustancias.
Aplicar diferentes formas de expresar las concentraciones de las soluciones.
Identificar ácidos y bases para diferenciar sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Escribir reacciones químicas de obtención de compuestos orgánicos.
Nombrar los compuestos de acuerdo con su estructura.
Describen y relacionan las propiedades químicas del agua con los procesos vitales.
Los logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI hacen referencia a las habilidades, conocimientos y competencias las cuales son; competencias de aprendizaje e innovación, habilidades para la vida personal y profesional, asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI, competencias en manejo de información, medios y TICS que deben dominar los estudiantes para tener éxito tanto en la vida personal como en el aspecto profesional.
Considero que además de estas asignaturas, las instituciones educativas deben ir más allá de un enfoque por competencias básicas, para promover el desarrollo de competencias de carácter propedéutico, para el trabajo y ejercicio profesional, con el fin de que los estudiantes logren la comprensión de contenidos de mayor complejidad.
Hola Martha:
ResponderEliminarEs interesante el entrecruzamiento curricular que has hecho. Especialmente al ser una materia básica en la formación de los estudiantes de todas las modalidades del bachillerato.
Pienso que sería importante que detallaras los logros que determinaste como básicos para desarrollar con la asignatura que manejas, ya que estos pueden ser comunes también para varias de las asignaturas y de acuerdo a ellos se podrían desarrollar proyectos comunes.
Saludos